Jogos Cantados

jogos_cantados (prof. Bahia)

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linha_rodinha

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Desenvolvimento Motor

Fases do Desenvolvimento Motor (Gallauhe, 1982)

Esta tabela demonstra a necessidade de desenvolver capacidades motoras básicas antes de trabalhar as capacidades próprias de qualquer modalidade.

No período da Educação Infantil a criança sofre importantes modificações morfológicas, principlamente ao nível do peso e da altura. Tem uma necessidade de movimento insaciável apresentando uma motricidade descoordenada nos primeiros anos. As relações que mantém com as crianças da suas idade são descontínuas.

No final da Educação Infantil deve:

a) Ser capaz de manter uma postura correcta (estar sentado, de pé, ...) durante maior tempo. É capaz de manter umobjecto na cabeça e inclusivé deslocar-se com ele (conde e Viciana, 1997);

b) Saltos e deslocamentos mais eficazes como consequência da coordenação entre membros superiores e membros inferiores, não existindo diferenças significativas entre rapazes e raparigas;

c) Coordena a acção sucessiva de duas habilidades básicas (correr - parar e lançar; saltar com corrida de balanço);

d) Melhora a sua coordenação óculo-pedal, começando a executar toques numa bola (Aucouturier, 1985);

e) Lança com pontaria e regular a força de lançamento. Aos 5-6 anos é capaz de adiantar a perna contrária ao braço lançador (Wickstrom, 1990). Consegue receber uma bola grande com os braços sem dificuldade (Conde e Viciana, 1997)

Para ficares a saber tudo sobre Desenvolvimento Motor clica no Widget acima (recursos do Professor Carlos Neto - FMH Lisboa).

Vamos aprofundar o tema

Tudo o que precisas saber sobre Planificação e Funções Didácticas e já agora alguns contributos para uma Boa Aula.

Trabalho 3 - Actividades para cada um dos temas propostos

Ao clicar no widget acima é redirecionado para o e-snips onde encontrará os trabalhos apresentados pelos alunos de Educação de Infância - Ese/Ipp - 2º ano (2007/08) à proposta de elaborar dois exercícios para cada uma das temáticas a desenvolver ao nível da Expressão Motora.

Orientações Didáticas

Na aplicação prática das experiências de movimentos, além do conhecimento dos diferentes tipos de movimentos, é importante que o Educador conheça alguns procedimentos didáticos que auxiliam, de maneira efectiva, o bom desenvolvimento do programa:
a) Observar se todas as crianças participam activamente nas actividades propostas e se usufrem de suficientes oportunidades;
b) Colocar as crianças mais novas, o mais rápido possível, em actividade;
c) Envolver todas as crianças na actividade – as com dificuldade de execução, as com sobrepeso, … dar atenção especial para que possam superar as suas dificuldades;
d) Alguns jogos de eliminar tendem a colocar de fora os mais inábeis ou lentos. Procure alternativas;
e) Dar à criança oportunidade para criar novas formas de movimento. Dê-lhe oportunidades de explorar as suas ideias (nem sempre a do professor é a melhor…);
f) Se a criança surge como lider, dar oportunidade para liderar – dar-lhes responsabilidades que possam assumir;
g) A formação de grupos é um bom método de dar a oportunidade de surgimento de lideres. Grupo e lider devem ser mudados frequentemente, dando à criança a oportunidade de liderar sempre que possível;
h) Na selecção de grupos utilizar métodos que nunca deixem nenhuma criança sem grupo;
i) Ensinar as crianças a cuidar do material. Criar um sistema de montar e desmontar o material. Sempre que possível as crianças devem asumir essa responsabilidade;
j) Ensinar as crianças a esperar pelas instruções antes de usar os materiais;
l) O Professor deve aproveitar os melhores executantes como exemplo;
m) Após a necessária correcção de algum exercício perante a turma, o Professor deve:
1. Colocar as crianças sentadas de forma que todas possam ver;
2. Mostrar a maneira correcta de executar o exercício;
3. Após a demonstração dar tempo para que todas as crianças possam executar correctamente;
n) O trabalho em grupos reduzidos é muito importante, pois, dá à criança a oportunidade de ajudar o colega, observar a sua execuçãoe, por vezes, corrigi-lo;
o) Circular entre as criançças que estão a executar os exercícios, pois, desta forma, o professor pode verificar os que estão com dificuldades e ajudá-los individualmente;
p) Quando for aplicar testes, explicaro porquê e a importância do teste para o desenvolvimento do trabalho;
q) Estabelecer com as crianças um sinal para parar a actividade. Normalmente a elevação do braço, acompanhado de um apito ou a voz será eficaz.

Competências Específicas da Expressão Motora para a Pré-Escola

A- Esquema Corporal

1. Reconhecer as possibilidades cinestésicas do corpo, através do movimento que o afectam, como uma totalidade;
2. Reconhecer o corpo, no seu todo, e diferenciar cada uma das suas partes, por meio do movimento;
3. Realizar movimentos independentes e interdependentes, com os diversos segmentos do corpo;
4. Definir a dominância lateral.

B- Orientação Espaço-Temporal

1. Orientar-se no espaço, descriminando localização, direcção e dimensão;
2. Movimentar-se descriminando diferentes momentos do tempo, o seu curso regular e o seu fracionamento;
3. Identificar e efectuar movimentos, descriminando as diferentes velocidades e trajectórias, no deslocamento do corpo e objectos.

C- Capacidades Motoras

1. Estruturar movimentos que requeiram coordenação geral;
2. Estruturar movimentos que requeiram coordenação selectiva,
3. Equilibrar-se em diferentes situações com e sem deslocamento, controlando e ajustando a sua postura;
4. Melhorar o desempenho na execução de actividades que requeiram força, resistência, flexibilidade, agilidade e velocidade;
5. Adquirir controlo progressivo dos movimentos que evidenciam graus de tensão muscular.

D- Expressão Corporal

1. Representar com movimentos corporais, elementos e objectos do meio circundante;
2. Reproduzir, com movimentos corporais, posturas e comportamentos de animais e de pessoas:
3. Movimentar-se adaptando-se a diferentes ritmos;
4. Expressar-se compondo a movimentação com um companheiro ou com grupo;
5. Criar a sua própria sequência de movimentos, em actividades de respostas livres, vivenciando pensamentos e sentimentos;
6. Dramatizar através do movimento, factos, histórias e fantasias;
7. Conhecer e executar formas de expressões tradicionais do nosso povo e de outros povos.

E- Recreação

1. Participar de jogos e brinquedos cantados, dramatizações e mímicas;
2. Cooperar nas actividades de grupo aceitando diversos papéis;
3. Utilizar, nos momentos de lazer, habilidades motoras adquiridas;
4. Desenvolver a habilidade de modificar jogos e actividades, para atender aos problemas surgidos em relação ao espaço, material e tempo disponíveis.

Competências Gerais da Expressão Motora para a Pré-Escola

1. Desenvolvimento corporal harmónico;
2. Aquisição do controlo corporal;
3. Desenvolvimento da habilidade motora;
4. Condicionamento dos sistemas orgânicos, de forma a suprir demandas diárias e de emergência;
5. Assumpção de responsabilidade crescente, no seu próprio bem estar;
6. Desenvolvimento da habilidade de utilização do movimento, como instrumento da comunicação e expressão;
7. Utilização sadia das horas de lazer;
8. Aquisição de comportamentos e de valores referentes ao ajustamento pessoal e social;
9. Desenvolvimento de atitudes favoráveis à actividade física.